Estrategias Centradas en el alumno

1. Enseñanza multisensorial

Concepto

Howard Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples y sus teorías sobre los estilos de aprendizaje, puso de manifiesto las diferentes maneras de ser inteligente y, por lo tanto, las diferentes formas de aprender. Atender a las diferencias de cada niño y ofrecer así una enseñanza repleta de experiencias y aprendizajes, es lo ideal; pero no es una tarea sencilla.

Una manera de desarrollar la estrategia es:

Se emplea un método de enseñanza en el que la vista y el oído son los principales y únicos receptores del aprendizaje, y no dejamos cabida a otras experiencias de otro tipo. Con el método multisensorial se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se multiplican las posibilidades y las oportunidades de un aprendizaje mejor y más completo.

Por ejemplo, para niños que tienen dificultades con la lectura, como la dislexia, el uso de la vista, la audición, el movimiento y el tacto puede ayudarlos a aprender.

Existen  muchas técnicas multisensoriales que los maestros emplean hoy en día para ayudar a los niños que tienen problemas para leer. Algunas de ellas son las siguientes:

Escribir sobre diferentes texturas como arena, sal, harina o espuma de afeitar permite escribir (tanto letras como palabras) y borrar tantas veces como se quiera.

Crear letras en papel de lija ayuda a los niños a retener de las letras y sus sonidos (memoria táctil).

Escribir en el aire refuerza el sonido de cada letra a través de la memoria muscular.

Formar palabras con letras magnéticas de distintos colores (consonantes de un color y vocales de otro) es una técnica estupenda que ayuda a los niños a leer.

Percusión de sonidos. Dar palmadas, por ejemplo, permite que los niños sientan y escuchen cómo se separan los sonidos (sílabas) y se combinan para formar palabras.

Utilizar palitos que tienen texto escrito acerca de una historia es una estrategia ideal que ayuda a los niños que tienen problemas con la comprensión lectora, ya que les ayuda a visualizar los elementos de la historia.

En la lectura compartida los niños se unen o participan en la lectura de un libro con el profesor.

Papeles y telas de diferentes colores y texturas: nos permiten recortarlos con las formas de las letras que queramos trabajar y, además, podemos escoger la tipografía y el tamaño.

Listas de palabras con el mismo sonido inicial o final: nos permitirán entrenar la discriminación auditiva, algo importante para aprender a leer y escribir.

 Tema: Progresiones.

Actividad: Para realizar este tipo de estrategia te proponemos que ingreses a la siguiente liga y respondas el video (25 min). 

La actividad consiste en escuchar y ver prestando mucha atención para poder dar respuesta a lo que se pregunta.

2. Talleres

Concepto

Según (Vasco, 2013) un taller es un ambiente educativo en el cual la interacción con el conocimiento es también interactiva e intersubjetiva entre los participantes, de manera que genere procesos individuales en cada uno de ellos; hacer un taller es vivir una experiencia rica en recursos, colores y habilidades que permite socializar los procesos personales de cada individuo, el taller no es una guía y nunca está listo. Por lo tanto, el taller es una estrategia fructífera en los estudiantes y docentes que debe estar presente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los talleres están conformados por diferentes elementos, entre ellos están los objetivos.

Una manera de desarrollar la estrategia es:

Dedicar el tiempo necesario para crear un ambiente propicio a la participación de todos y todas, de manera que las y los participantes puedan relajarse, sentirse en plena confianza y empezar a conocerse. Para ello lo más recomendable es comenzar con dinámicas de animación e integración que aseguren tales condiciones.

La fase inicial puede ser breve en caso que el evento sea corto y las personas participantes ya se conozcan. Sin embargo, se le puede dedicar varias horas en caso de eventos largos y grupos recién formados. Los elementos principales de la fase inicial son:

• Bienvenida y presentación de las personas facilitadoras
• Horarios
• Logística
• Presentación de las y los participantes
• Expectativas
• Temores
• Objetivos
• Agenda detallada

Tema: Unidades de medida (k y  g).

Actividad: Para llevar a cabo esta estrategia, propongo lo siguiente, dividir el tema en 3 fases. (1 h).

1.   Investiga que es el kilogramo y a cuanto equivale
2.    Lee el siguiente artículo. Y resuelve los ejercicios una vez entendido el tema.
3.    Forma equipos de 3 y en casa con supervisión de un adulto tomen el siguiente taller (40 min) para reforzar la toma de unidades de medida.  Una vez realizado presenten el  producto a su grupo. 

 

3. Proyectos

Concepto

La definición de proyectos conlleva muchas facetas que diversos autores intentan incluir. La verdad no es una tarea sencilla. Más bien se consigue averiguar que es mejor quedarse con alguna definición sencillita y clásica. Pero ¿qué ocurre cuando nos enfrentamos a una sociedad que se dice innovadora? Aquí el proyecto aparece con fuerza pues es el medio para producir innovaciones de manera material, pero eso requiere una comprensión más cabal de lo que implicaría si nos metemos por este lado «innovativenees» de los proyectos.

Proyecto, según el Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española, es «Planta y disposición que se forma para un tratado, o para la ejecución de una cosa de importancia, anotando y extendiendo todas las circunstancias principales que deben concurrir para su logro.» (RAE, 1992, p. 1077)

Una manera de desarrollar la estrategia es:

Hacer un proyecto escolar es una de las mejores alternativas para que los niños de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, puedan comenzar a ser conscientes de las problemáticas que puedan estar presentándose en su institución educativa o comunidad. 

este consiste en un plan en el que, como objetivo principal, se establece el modo en el que de una manera precisa y muy organizada, se puede resolver determinado problema educativo que se haya identificado previamente en una institución educativa.

Tema: Ubicación en el plano cartesiano.

Actividad: Para que pongas en práctica esta estrategia te proponemos lo siguiente. (3 sesiones de 50 min).

Ubica los lugares más representativos de tu comunidad.

Realiza un Croquis donde se plasmen las cuadras entre cada sitio.

Identifica su orientación (norte, sur, este, oeste).

Realiza en Word un proyecto sobre la importancia de saber ubicarnos, que usos tiene el plano cartesiano, la importancia de crear espacios con señalética para invidentes, el problema a solucionar dentro de tu proyecto es ¿Cómo promover la creación de espacios a discapacitados?

Finalmente como ejercicio de refuerzo, de los espacios que plasmaron en el punto 1 selecciona uno y ubícalo en el siguiente plano cartesiano.

4. Estrategia expositiva centrada en el estudiante (MECE)

Concepto

Es desde este proceso que el aprendizaje centrado en el/la estudiante (o aprendizaje activo) emerge como una serie de conceptos y técnicas situadas desde la experiencia. Según estos conceptos y técnicas, hay un mejor aprendizaje cuando los estudiantes producen información en lugar de recibirla (Slamecka & Graf, 1978: 592). Además, muchos estudios han levantado evidencia que los/as estudiantes conservan más información cuando la manejan a niveles más altos de Taxonomía de Bloom, debido a la necesidad de mayor reflexión y desarrollo (Huitt, 1992: 34).

Una manera de desarrollar la estrategia es:

Utilizar el aprendizaje basado en Investigación

El aprendizaje basado en investigación (en adelante ABI) es parte de los métodos para la enseñanza de las ciencias. Esta estrategia parte del supuesto que la investigación científica, empírica y teórica, debe ser enseñada a través de dispositivos y secuencias didácticas iguales o similares al ejercicio científico de investigadores/as profesionales, ya que buena parte del quehacer científico sería una relación entre aprehensión conceptual del campo disciplinar específico, manejo de baterías metodológicas transversales y sobretodo una actitud impulsada por la curiosidad que puede y debe ser motivada en los procesos formativos. De esta forma, el ABI se sitúa como una estrategia que se reconoce en una clara oposición entre sentido común y conocimiento científico, cuya principal forma de modificación sería a través de experimentar y conocer de forma directa el cómo se realiza la investigación científica. En definitiva, el ABI permite desarrollar habilidades en los/as estudiantes para conseguir un acercamiento al estado del arte (conocimientos), resolver problemas (procedimientos) aprendizaje autónomo y en equipo (actitudes), siempre y cuando los/as docentes promuevan en el aula habilidades intrapersonales e interpersonales (Wagner, 2014).

Tema: Ángulos en la Circunferencia

Actividad: Investigativa, creación de material de apoyo para exponer lo aprendido. (50 min).

• Investiga los tipos de ángulos
• Ingresa a la siguiente pizarra digital y úsala como medio de apoyo para exponer en clase.
•    Crea un material visual  referente al tema con hojas de colores o lo que tengas a disposición en ese momento. Puedes apoyarte de la siguiente imagen 

•        Finalmente pasa a exponer tu material y lo que aprendiste del tema.

5. Lluvia de ideas

Concepto

Una lluvia de ideas, Brainstorming o tormenta de ideas es una técnica que permite buscar la solución a un problema trabajando en equipo. Se trata de intercambiar las ideas individuales de cada miembro del equipo con el objetivo de generar la solución más óptima entre todos, ya sea combinando algunas de las ideas que hayan ido surgiendo a lo largo del proceso o eligiendo la más aceptada por el grupo. 

La disparidad de opiniones o el problema de la “página en blanco” es algo bastante habitual en el ámbito laboral. Con el objetivo de encontrar siempre la solución más creativa y efectiva, Alex Faickney Osborn inventó en el año 1939 el concepto o técnica de lluvia de ideas, o también conocido como brainstorming, que permite compartirlas ideas de un equipo de trabajo para encontrar la mejor solución. 

Una manera de desarrollar la estrategia es:

Para llevar a cabo una lluvia de ideas fructífera se deben establecer unas normas y aplicar ciertas pautas, ya que sino se puede caer fácilmente en el caos y el desorden. Estas son resumidamente los atributos o características que se deben definir antes de empezar:  

Motivo: lo primero que hay que hacer es definir lo más detalladamente posible el motivo de la lluvia de ideas. Si no se hace, se corre el riesgo de que las ideas que surjan sean dispersas o poco útiles.

Participantes: tras definir el objetivo de la lluvia de ideas se decretarán los participantes. No debería haber más de 10 o 15 personas, y estas deberían poder aportar algo interesante a la reunión. También se deberá seleccionar un moderador, que será el encargado de recoger las ideas, mantener el orden y liderar la dinámica.

Tiempo: una lluvia de ideas debería desarrollarse en no más de 90 minutos. Además, también se debería definir el tiempo de cada una de las tareas, por ejemplo, 10 minutos para el planteamiento del problema, 30 para la aportación de ideas y 50 para el análisis, combinación y resolución de la lluvia de ideas.

Reglas: también es importante definir todas las reglas para no romper la dinámica de la lluvia de ideas, como por ejemplo, respetar el turno de palabra, levantar la mano para participar, respetar la opinión de los demás o dejar el celular fuera de la sala. 

Ejecución: una vez se han definido el problema a resolver, los participantes, moderador y reglas del juego, llegará el momento de iniciar la lluvia de ideas. Recuerda utilizar una pizarra o cualquier otra cosa para que tanto las ideas como el problema estén siempre visibles a los participantes, ya que esto estimulará la generación de nuevas ideas.

Análisis: agotado el tiempo de la lluvia de ideas, llegará el momento del análisis de todas las propuestas. Al principio, se irán descartando las menos útiles o aquellas imposibles de llevar a cabo. Poco a poco tan solo quedarán las mejores ideas, para así seleccionar la mejor o construir la solución a partir de las mejores. 

Tema: Progresión numérica

Actividad: Para emplear esta estrategia, entra a la siguiente liga (10 min). Objetivo plasmar los saberes previos del estudiante.

Coloca tus ideas, todas son válidas, esto con la finalidad de saber que tanto conoces o desconoces del tema y saber de dónde partir en el aula.